一：不写单位名称做申请题。

昨天，我的朋友和妻子开了一个晚宴，他们一年级的孩子把我放在家里。孩子做完作业后，检查了一下数学作业，发现大部分应用题都没有单位名称。

举个例子。

1.实用眼族有24个苹果。吃了8个苹果，还剩多少苹果？孩子的答案是：24-8=16。

2.有15个人排队买票，还有9个人。现在有多少人？孩子的答案是：15 9=24。

3.一本书32页，小红读了17页。还有多少页未读？孩子的答案是：32-17=15。

问孩子为什么不写公司的名字。孩子说他不知道第一题写的是“一个”还是“一个苹果”。不知道写“个人”还是“人”。第三个问题我不写，但是之前没写，所以觉得没什么就不写了。

对于一年级的孩子来说，不存在涉及倍数、百分比、比例、字母替换等的申请问题。不写单位名称的。可惜应用题数量正确，没有造成分数损失的单位名称。这种情况，我们通常认为是孩子的粗心造成的，但事实并非完全如此。

二、做应用题时不写单位名称的原因

粗心大意

在很多需要写公司名称的应用题中，都有遗漏，也就是我们常说的粗心大意。

2.这个概念很模糊

公司名称的概念相当模糊。比如上面的例子1，不知道苹果的公司名称是不是用“a”来表示。看到前面是“a”，后面是“多少苹果”，不知道该如何选择。没有上下文的概念，例如上面的示例2。不知道是用“个人”还是“人”来表达。

3.不懂应用问题的本质

只写算出来的数，不写单位的名称，说明孩子还没有把计算题和应用题区分开来，也就是不知道计算题的本质含义。例如，上面的示例3。

三：如何纠正不写公司名称

1.粗心的本质及解决方法

“人会犯错，不是因为不懂，而是因为自以为什么都懂。”法国思想家卢梭说过这句话，这句话正好适合粗心的人。

检查孩子的作业或试卷，我们会发现孩子平时做的题往往都是错的；难的问题是对的，简单的问题是错的；计算的数量是正确的，答案的数量是错误的.这些问题家长已经说过很多次了，但还是停不下来。

其中一个原因是因为孩子觉得自己能行，题不难，所以会掉以轻心。导致他们注意力不集中，心不在焉，一味追求速度，在不专注做作业的时候，就会出现漏写单位名称、漏题、漏写错别号、用不同的手和眼睛写错别号、用不同的手和眼睛抄错别号等问题。第二个原因是视觉器官尚未成熟。

(1)在注意力不集中的情况下，可以要求孩子将小手一行一行地指向题目，手指、眼睛、口语阅读和大脑思维，并调动多个感觉器官参与合作，让他们的注意力自然集中。

对于实际问题，解题时会有已知的数字、数学符号、单位名称和答案。没有任何环节，就不是一个完整的解决问题的过程。不写单位名称，本质上是没有养成做题的好习惯。

In针对这种情况，有可能加强孩子对应用题中解题要素的认知，自己按照格式检查，并形成规范的解题格式。有两个好处。一是能清晰地体现解决问题的思路；第二，如果是多步，即使最后一步出了问题，前面几步还是会有分数的。

2.模糊、紧急和缓慢处理方法的概念

因为孩子的心智还不成熟，需要时间为孩子消化概念问题。如果急需解决应用题中的单位名称问题，首先要教会孩子如何观察问题，在问题中寻找答案。

(1)与实施例1一样，已知的条件

比如1“还剩多少苹果”就是因为少了“一”字，让孩子感到无所适从。真正的原因是量词概念还没有建立起来。2.先例，这里的“人”指的是“数”。这个概念对孩子来说比较抽象。一般来说，对于人数，单位的名称通常是“个人”或“位”。为了上下文的一致性，选择了“人”。

(先例1和2也要求老师在给学生提问时尽量减少模糊的口语。)

The应急的“以题攻题”方式可以暂时解决问题，而平时，则需要重点加强以达到明确单位名称的目的。

家长在日常生活中可以有意识地将注意力集中在“语气”上作为提醒，尽量规范自己的言语，减少模糊语言。比如，在谈论人的时候，不要说“这个人，那个人”，而要说“这个人，那个人”；牛，不能说“那头牛，那头牛”，想

孩子的认知力是个缓慢的过程，培养孩子的阅读习惯可以产生许多预想不到的好处。比如单位名称，量词的运用。在阅读的过程中，孩子会留意到，物体的单位名称和重量的单位名称不同，他们会通过阅读中的观察去思考和理解，逐渐形成较为规范的量词用语，在应用题的单位名称问题上，就会有一个清楚的认知。

3.用实际生活运用来说明单位名称的重要性

应用题是通过文字表达方式，在题目中给出已知条件和数量关系，求得未知答案的题目。并非仅仅是考试，主要目的是通过运用，解决实际问题。

小学低年级的应用题，从最早的图片、图形到纯文字，jmdbm就是小孩子能感知、可以理解的数量问题，数量加上单位名词的运用，基本可以解决简单的生活实际问题。应用题如果只计算得数，没有量词，就缺乏实际意义。

如果孩子理解不了，或者不注重单位名称，那就用孩子可以理解的，看得见的生活实际来举例。比如吃米饭，是吃一碗，一勺，还是一两；买东西，是买一块，一包，还是一斤等等。通过这种直观演示，可以让孩子意识到，应用题中单位名称的重要性。这样操作解释下来，前例3的问题就会得到改善。

对于孩子而言，实际运用有助于理解问题，其次，在有效解决问题的过程中，增强自信心，通过举一反三，拓展思维，学以致用，最终达到学习的真正目的。